9月8日是北京師范大學建校120周年紀念日。百余年來，作為中國第一所高等師范大學，這所高校與鄉(xiāng)村教育結下深厚淵源。從1919年“平民教育社”在鄉(xiāng)村組織講習班，到新中國成立后開設夜校，再到2021年以來全面實施“強師工程”，面向832個脫貧縣培養(yǎng)、提升優(yōu)秀師資……
從“輸血”到“造血”，從“扶智”到“提質”。在全面實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的引領下，大學與鄉(xiāng)村之間的互動發(fā)展迎來新的機遇，更多鄉(xiāng)村教師、鄉(xiāng)村學校得到高校賦能，在教育強國的道路上不懈耕耘。
服務鄉(xiāng)村之需
從“掃盲”到“考大學”
8月的一個夏夜，在河北省保定市阜平縣城南莊鎮(zhèn)馬蘭小學的操場上，一個露天電影院搭建好了。當天放映的是中國與哈薩克斯坦合拍電影《音樂家》，講述了“人民音樂家”冼星海的故事。讓孩子們驚喜的是，他們現(xiàn)場連線了電影的外方藝術指導薩比特庫爾曼別克夫，聆聽創(chuàng)作故事。“美育是推動社會進步和民族崛起的重要力量。我們計劃走到全國中西部鄉(xiāng)村小學，以電影為載體開展美育教育，啟迪鄉(xiāng)村少年的藝術感知力。”北京師范大學藝術與傳媒學院院長、“電影下鄉(xiāng)”項目發(fā)起人肖向榮說。
“百年之前，我國鄉(xiāng)村教育實驗興起之時，鄉(xiāng)村幾乎是落后的代名詞。”北京師范大學檔案館館長楊桂明說，20世紀30年代，當時學校的京郊實驗區(qū)居民70%以上以務農為主，純文盲大約占40%。主要教育內容是識字運動、村治運動等，還有針對“裹小腳”等陋習的反封建內容。
在抗日戰(zhàn)爭期間，北京師范大學西遷陜甘辦學時，在陜西城固縣邯留鄉(xiāng)、蘭州等地設立了國民教育實驗區(qū)。通過舉辦成人補習學校和家事、家教補習班等方式，努力喚起民眾，提高其文化水平。據(jù)記載，學生返校時，當?shù)厥考澇O宴餞送外，民眾整隊送出郊外，爆竹之聲震野……
現(xiàn)在中國鄉(xiāng)村的面貌煥然一新，對教育依舊有著強烈的需求。
自2007年起，北京師范大學等6所部屬師范大學實行公費師范生的舉措，已經培養(yǎng)了14屆學生。他們畢業(yè)后扎根在祖國的中西部地區(qū)，對于鄉(xiāng)村教育的深遠影響不再是傳授具體知識的“輸血”，而是真正的“造血”。
出生于1997年的公費師范生楊宇是2022年應屆畢業(yè)生，今年剛入職湖南省鳳凰縣高級中學，在他的高中母校任教。“6年前，我從這里考上大學，現(xiàn)在這里變化很大。”他說，學校從沱江旁山灣灣里的老校區(qū)搬到了三四公里外的新校區(qū)，教學條件有了很大改觀。“我上高中時從未學過電腦，現(xiàn)在的孩子有了專業(yè)電教設備。”
“我剛入職，就像一個種子剛剛撒在土壤里面，盼望自己成長起來，用知識去點亮更多生命。”在孩子們身上，楊宇依然能看到自己當初的影子。他說，現(xiàn)在的孩子們生活條件改善了很多，但在思維視野上和省城學生依然有很大差距。
畢業(yè)于2013年的朱啟平在貴州畢節(jié)一中工作近10年了，其間他始終惦念著鄉(xiāng)村。每次接手新的年級，他都堅持擔任“成績最靠后的一個班”的班主任。“這些班里往往有很多孩子來自農村，亦如當時的我。”他說，自己總結了一套邊抓學習邊抓鍛煉的教學經驗，只要孩子們跟著他苦學苦練，就有望實現(xiàn)考上本科的夢想。
十余年來，朱啟平堅持在寒暑假回到老家畢節(jié)大河鄉(xiāng)巖口村支教。“我是村里第一個考上大學的人，也是第一個讀完本科和研究生的人。我從2010年起組織巖口村支教團隊，支教隊10余年的活動對村里的孩子影響很大。”朱啟平說，截至今年高考，村里一共有17個大學生了。
擁抱強國之夢
一代代奉獻青春力量
北京師范大學有著強烈的服務國家、服務社會、服務人民的意識，它與鄉(xiāng)村教育的淵源中蘊含的是無數(shù)人“為民族復興辦教育”的赤誠初心與強國夢想。
“五四新文化運動時期，平民教育思潮風靡一時，主張教育救國。”據(jù)北京師范大學教育學部教授周慧梅梳理，1919年10月，北京高師(北京師范大學前身)部分教職員和學生共同發(fā)起成立了平民教育社，梁啟超、梁漱溟、陶行知等學者曾應邀演講。在當時的社會背景下，社刊《平民教育》很受歡迎，其介紹杜威、孟祿、麥柯等國外教育家思想的文章刊印后“洛陽紙貴”，加印數(shù)次。
1919年4月，北京高師學生創(chuàng)立的平民學校是當時中國由高校學生設立的第一所平民學校。據(jù)記載，該校“無一定的經費”“無一定的校址”“教職員無報酬”。所需經費渠道來自向同學、教授募款，向當時的慈善機關募集衣服、鞋襪、毛巾等。在國家危難、時局動蕩的社會背景下，學校堅持辦了12年。陸續(xù)形成了擁有成人、初小、高小和師范班的全國“持續(xù)時間最長、招收學生最多”的平民學校，堪稱奇跡。
服務社會、服務人民的情懷在新中國成立后得到了更大的發(fā)揚。在國家“教育向工農開門”方針的指引下，北師大開展的實踐活動更加豐富。不僅開辦了大量的夜校、補習班等，還開始了針對農村教育的專門研究。“1964年一次性從教育系畢業(yè)生中選留20人，從事農村教育研究工作。”周慧梅曾走訪了部分親歷者。20世紀80年代，國家推行普及九年義務教育，學校曾在河北陽原縣、定縣、青龍縣開設3個農村教育點。
20世紀80年代，在青海省互助土族自治縣民族中學，從北京學成歸來的劉成旭走上了課堂。“1984年，我頭一次走出縣城，去北師大數(shù)學系讀書。我從來沒見過這么高的樓、這么大的校園。”劉成旭說。由于當時青海教師資源匱乏，劉成旭提前一年畢業(yè)返鄉(xiāng)執(zhí)教。“當時最大的難題是推廣普通話教學，我的學生來自土族、藏族、回族、白族等，幾乎不會普通話。”他堅持帶學生聽廣播“磨耳朵”，告訴他們普通話是與外界溝通的橋梁。
“教育是一代又一代人的風雨兼程。30多年過去了，我教過的第一批學生都50多歲了。我們很欣慰看到家鄉(xiāng)的改變，也看到更多年輕人選擇到偏遠縣鄉(xiāng)、農村教書育人。”劉成旭說。
出生于1998年的新疆女孩兒如先古麗·吐爾孫原本有機會在烏魯木齊就業(yè)，但她從北師大畢業(yè)后毅然返回故鄉(xiāng)新疆喀什地區(qū)莎車縣。“莎車縣在沙漠邊上，更需要老師。”她說，在讀大學時，她曾跟隨我國動物學和鳥類生態(tài)學家鄭光美一起爬山、觀鳥，“鄭先生年近九旬堅持工作的精神，對學生的耐心和愛護深深震撼了我”。
“我常常和學生講到北師大優(yōu)秀校友、在脫貧攻堅中犧牲的黃文秀的精神和事跡。同時也鞭策自己，在基層要做好教育，不僅給學生言傳，更要身教。”拉薩那曲第三高級中學教師、北師大畢業(yè)生達瓦卓瑪說，海拔超過4700米的那曲需要優(yōu)秀師資，為家鄉(xiāng)做點事是她的心愿。
2022年暑期，北京師范大學2791名在校生組成了307支教育實踐隊伍奔赴祖國27個省份開展教育實踐，其中包括118個國家級脫貧摘帽縣。“在鄉(xiāng)村支教，我感受到革命老區(qū)的優(yōu)良傳統(tǒng)和孩子的純真之美，堅定了從事鄉(xiāng)村教育的理想信念。”去河北阜平參加暑期社會實踐項目的李琳婧說。
跨越教育鴻溝
研究引領突破發(fā)展局限
20世紀90年代，一位年近六旬的教授深入農村課堂，反復思考如何利用信息技術讓鄉(xiāng)村學生得到跨越式發(fā)展。在他的堅持下，這一教育試驗持續(xù)了30多年，從一所所薄弱校的課堂上探尋教育的真知。“今天，何克抗先生雖已離開了我們，但這個項目還在進行。”北京師范大學未來教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任余勝泉說。
通過多年的摸索，這個名為“跨越式”發(fā)展的教育試驗可以用兩年左右時間，讓上完小學二年級的農村兒童認讀2500個常用漢字，用電腦打寫出300字結構完整、通順流暢的文章。識字量、閱讀能力和寫作能力達到城區(qū)一類學校同年級學生的水平，在成績上無顯著差異。學生語言抽象思維能力發(fā)展良好，英語、數(shù)學成績也得到明顯提升。
“2000年至今，我們在全國范圍內建立了33個試驗區(qū)、600多所中小學，參與學生達8萬多名。項目關注的薄弱學校包括城市和鄉(xiāng)村，其中鄉(xiāng)村學校有400多所。在一些地區(qū)的農村校園沒有電腦等終端，我們就將課件材料改成印刷材料，通過投影、黑板等方式，依舊取得了成效。”余勝泉說。
“扎根基層做研究是北師大農村教育研究者的傳統(tǒng)，從20世紀80年代龔乃傳等學者長期駐扎農村開展研究，到袁桂林老師招收農村教育研究生。鄭新蓉、張莉莉等老師在甘肅等廣大民族地區(qū)、農村地區(qū)長期開展教育教學實踐活動……在一代代研究者的努力下，學術研究與實踐更加緊密地結合在一起。”北師大教育學部部長朱旭東說，在脫貧攻堅等國家戰(zhàn)略引領下，研究者以“參與者”身份投身各種鄉(xiāng)村項目實踐中，獲得大量一手資料，研究成果對實踐有更大的指導性。
近年來，北京師范大學陸續(xù)建設了北京師范大學教師教育研究中心、北京師范大學農村教育與農村發(fā)展研究院、中國鄉(xiāng)村教育研究中心等研究平臺，做了大量中西部農村地區(qū)的研究和活動，推動中西部地區(qū)教師隊伍建設實現(xiàn)“自我賦能”。
通過互聯(lián)網(wǎng)的方式，教育研究得以更大范圍賦能鄉(xiāng)村青年教師。在“鄉(xiāng)村青年教師社會支持公益計劃”中，針對特崗教師等新入職的鄉(xiāng)村青年教師，提供為期一學年的陪伴式成長服務，提升教師信息化水平和教學素養(yǎng)。“2020年啟動的中國鄉(xiāng)村教師‘領頭雁計劃’，通過線上和線下混合式學習、理論和實踐相統(tǒng)一的方式，構建一套鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持機制，將培養(yǎng)一大批具有教育家潛質的鄉(xiāng)村教育骨干。”北京師范大學中國鄉(xiāng)村教育發(fā)展研究中心執(zhí)行主任李興洲說。
賦能鄉(xiāng)村振興
推動中西部地區(qū)教育提升
“鄉(xiāng)村教育事業(yè)是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要支點，對接和服務好鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，以高質量教育賦能鄉(xiāng)村振興，是北師大義不容辭的責任與擔當。”北京師范大學黨委書記程建平說。
近年來，北京師范大學提出“強師工程”的戰(zhàn)略構想，聚焦中西部欠發(fā)達地區(qū)教師隊伍建設，從招生、培養(yǎng)、輸送到職后支持、再到教育質量監(jiān)測診斷和獎勵激勵的系統(tǒng)性工程，形成了一套完整、閉環(huán)的培養(yǎng)模式。
在招生方面，學校2020年設立“志遠計劃”，旨在為當時尚未脫貧摘帽的52個國家級貧困縣定向培養(yǎng)一批基礎教育領域的好老師;2021年，教育部等9部門共同啟動實施“優(yōu)師計劃”，將定向培養(yǎng)覆蓋面拓展至全國832個脫貧縣和中西部陸地邊境縣。3年來，北京師范大學共招收“志遠計劃”“優(yōu)師計劃”學生1000余名，覆蓋中西部17個省份。
在教師的職后發(fā)展提升方面，學校實施“教師能力素質提升計劃”，為在崗教師提供學歷和能力提升的成長平臺。2020年起，學校啟動“四有”好老師啟航計劃，重點獎勵赴中西部欠發(fā)達地區(qū)基礎教育一線任教的學生。截至2022年8月17日，累計774名畢業(yè)生符合申報條件并入選該計劃，其中201人簽約到縣級及以下地區(qū)，成為推動當?shù)亟逃衽d的新生力量。
在教育政策研究方面，學校發(fā)揮中國教育與社會發(fā)展研究院國家高端智庫、中國基礎教育質量監(jiān)測中心的優(yōu)勢作用，圍繞“雙減”、普職分流、脫貧摘帽縣教育現(xiàn)狀調查和質量監(jiān)測等重大問題，開展深度調查研究，積極探索教師成長規(guī)律與教育幫扶規(guī)律，為全面推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供智力支撐。
在教師發(fā)展平臺方面，學校特別關注中西部地區(qū)師資短缺和教育教學資源匱乏的問題。為此，與全國40所師范大學一起推出“強師在線”公益平臺，面向全國832個脫貧縣尤其是160個國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣教師免費開放，為教師專業(yè)發(fā)展提供可互動、立體化的資源平臺。
從“輸血”到“造血”，從“扶智”到“提質”，北京師范大學通過一套組合拳全面賦能中西部教育整體提升。程建平說：“進入新時期，我國基礎教育從增加數(shù)量邁入了提高質量的新發(fā)展階段，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等信息技術加速了教育形態(tài)重塑。下一步，我們將充分運用新技術，構建信息化教育資源系統(tǒng)，繼續(xù)推動基礎教育向更高質量、更有效率、更加公平、更可持續(xù)的方向前進。”(記者趙琬微、趙旭)
編輯：郭成 校對：李志 審核：劉益
