近日，涪城城南大學(xué)區(qū)在實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)術(shù)廳里舉行了2023 年秋季學(xué)期片區(qū)賽課活動(dòng)。

　　此次賽課活動(dòng)的主題為“單元整組教學(xué)實(shí)踐 ”，即以一個(gè)單元作為語(yǔ)文教學(xué)的基本單位，從整體出發(fā)，統(tǒng)籌安排，對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，形成互相 聯(lián)系的教學(xué)整體 。這樣的單元整組，利用內(nèi)容和拓展的各種資源形成合力，集中 優(yōu)勢(shì)突破單元教學(xué)目標(biāo)，改變了以往單篇精讀教學(xué)的各自為政和單打獨(dú)斗，既有 利于提高語(yǔ)文課堂效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和思維能力，實(shí)現(xiàn)了“整體大于部分之和 ”的效果。

　　本著公平公開(kāi)的原則，城南學(xué)區(qū)的十一所學(xué)校全部參加了賽課活動(dòng)，歷時(shí)一天半。在十一節(jié)各有特色的課堂上，看到了教師們觀念轉(zhuǎn)變的可喜變化，也看到了目前存在的短板與不足。

　　楊家小學(xué)趙思琪老師執(zhí)教的《拍手歌》，在活潑有趣的課堂氛圍中，用恰當(dāng)?shù)?圖片幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，運(yùn)用形聲字形旁表義、 聲旁表音的特點(diǎn)歸類(lèi)識(shí)字。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，把識(shí)字、寫(xiě)字與朗讀指導(dǎo)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合。

　　《捕捉生活中動(dòng)人的一瞬》是豐谷小學(xué)張映紅老師執(zhí)教的習(xí)作單元整組課例。 張老師從“ 回憶兩篇課文分別講了一件什么事 ”入手，帶領(lǐng)學(xué)生探尋寫(xiě)事密碼， 總結(jié)出寫(xiě)事要按照事情的發(fā)展順序，要養(yǎng)成留心觀察生活和記錄自己所見(jiàn)、所聞、所感的好習(xí)慣，以及抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)生動(dòng)細(xì)致地刻畫(huà)人物寫(xiě)好習(xí)作的方法。

　　來(lái)自南街小學(xué)的陳婉琳老師執(zhí)教課題為《夜之景》。陳老師由“夜，常無(wú)聲，總關(guān)情 ”的詩(shī)樣話語(yǔ)入題，從“提到夜，你會(huì)想到什么 ”牽引到書(shū)中詩(shī)句， 由此展開(kāi)了單元中三首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，再由詩(shī)中夜景學(xué)到《四季之美》 中夏夜的美 。學(xué)生用“讀語(yǔ)句、圈景物、想畫(huà)面 ”的方法感受景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)，最后在練筆中運(yùn)用。

　　南山小學(xué)張璐老師執(zhí)教的《王戎不取 道旁李》是一篇文言文，張老師帶著學(xué)生在讀好停頓、讀懂文意、梳理脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，特別注重于復(fù)述故事的指導(dǎo)，抓關(guān)鍵 字詞讓孩子想象畫(huà)面 。孩子在復(fù)述故事時(shí)繪聲繪色，效果明顯 。最后拓展了王戎的其他小故事，更豐富了人物形象。

　　“ 說(shuō)明文以‘ 說(shuō)明白了 ’為成功 ”，葉圣陶先生的這句話，作為了五年級(jí)上冊(cè)第五單元的人文主題 。東辰二小的夏小娟老師在統(tǒng)整這個(gè)單元教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞 《把事物“ 說(shuō) ”明白》這個(gè)課題，帶領(lǐng)學(xué)生找出課文中的說(shuō)明方法和使用好處。在后面的練筆中，學(xué)生習(xí)作的反饋效果良好。

    《蝴蝶的家》是四年級(jí)上冊(cè)策略單元中的最后一課，玉皇小學(xué)郭寶玲老師在 教學(xué)時(shí)先讓孩子們回憶了整個(gè)單元學(xué)到的提問(wèn)方法和分類(lèi)，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用—— 針對(duì)本篇課文提出自己的問(wèn)題，并試著把問(wèn)題分類(lèi)，小組合作選出自己認(rèn)為最值 得思考的問(wèn)題并嘗試解決。在過(guò)程中一步步去感受文章的語(yǔ)言美、意境美，體會(huì)作者同情弱小和長(zhǎng)于觀察思考的科學(xué)素養(yǎng)。

　　有意思的是，本次賽課活動(dòng)中，有五位老師不約而同地選擇了四年級(jí)上冊(cè)的 神話單元，進(jìn)行了一次小規(guī)模的同課異構(gòu) 。盡管單元主題和學(xué)習(xí)任務(wù)是一樣的，但老師們?cè)谧约旱睦斫庵袑?duì)單元內(nèi)容的取舍各有不同，也各有亮點(diǎn)：

　　實(shí)驗(yàn)小學(xué)何海菱老師的《博愛(ài)之神超凡之奇》，在感受神奇之處時(shí)，讓學(xué)生橫 向縱向觀察表格，從不同方面來(lái)找到故事中的神奇，是很好的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生思維邏輯;

　　御營(yíng)小學(xué)張庭婕老師的《走進(jìn)神話世界》，在感受神話的神奇之后，用世界各國(guó)神話是怎么想象世界形成的問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣;

　　關(guān)帝小學(xué)楊歡歡老師的《創(chuàng)世神話大英雄》在拓展“神話故事我知道 ”活動(dòng)中，巧妙地嵌入了語(yǔ)文園地《嫦娥》 的古詩(shī)教學(xué);

　　警鐘街小學(xué)趙露老師的《探尋神話的魅力》， 在感受神奇的教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)合宜地補(bǔ)充了很多 資料，讓學(xué)生明白了雖然神話故事很神奇，但也是 有線索、有載體、有邏輯的，課尾的給神話人物寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞更是別具匠心，給人耳目一新之感，讓學(xué)生有了切實(shí)的生長(zhǎng);

　　石塘小學(xué)高雪明老師的《走進(jìn)神話》，讓孩子抓住題眼可以快速地整理文章的主要內(nèi)容，用動(dòng)作來(lái)感受神話人物的偉大品質(zhì)，都是不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。

　　在此次賽課中，我們欣喜地看到：大多數(shù)老師對(duì)“單元統(tǒng)整 ”教學(xué)中的“大情景、 大任務(wù)、大問(wèn)題、大遷移 ”都有了各自的一些理解，都意識(shí)到單元整體教學(xué)一定要在 “整 ”字上下功夫，只有高屋建瓴、總攬全局，我們的語(yǔ)文教學(xué)才能“更上一層樓 ”; 同時(shí)在教學(xué)中也開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，并努力在課堂中予以呈現(xiàn);還有新課標(biāo)提及的課內(nèi)課外閱讀相結(jié)合，也引起了老師們的重視，都在積極拓展和推薦閱讀。

　　水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪;石本無(wú)火，相擊而成靈光。一次賽課，是一次蛻變， 是一次成長(zhǎng)，更是一次超越!教研的路，充實(shí)而芬芳，幸福而漫長(zhǎng)。在這碩果飄香的 九月里，我們不僅收獲了成長(zhǎng)的喜悅，還獲得了砥礪前行的希望。相信無(wú)論是上課的 老師還是聽(tīng)課的老師，都會(huì)以此次活動(dòng)為契機(jī)，在單元統(tǒng)整的教學(xué)實(shí)踐中，不斷更新自己的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)過(guò)程，不斷反思和學(xué)習(xí)，不斷收獲和成長(zhǎng)!(黃紅霞 黃友勇)

     編輯：郭成